体育与健康课程资源名词解释

体育与健康课程资源就是指学校中实施课程教学中必须具备的条件，包括教材资源，校内以及校外的课程资源，除此之外，还涉及教师的教学经验和教学策略，以及学生的学习方法等等；对课程资源进行合理地开发和利用能够有效帮助学生达成课程学习的目标，同时提高教师的教学质量以及教师自身的专业能力。

双减政策背景下如何提高初中体育教学质量的探索与研究

双减政策是国家为减轻义务教育阶段教育负担的重要举措。现在双减政策已经全面落地。我们可以看得出，在双减政策的推动下，学生们有更多的自由时间。完全可以让家长带领参加更多的体育锻炼，这样不但可以锻炼自身的体魄，也可以增加身体的协调性，灵活性。使自己的身体更加健康。

双减”政策实施后，在一定程度上缓解了学生们过重的作业负担和校外培训负担。同时，孩子们空出了大把时间，参加一些校内、校外体育实践活动，体育锻炼的积极性明显升温。

但现实情况是，不同学校的师资、场地等条件各不相同，学校提供的体育类课后服务质量也参差不齐，甚至相差甚远。

各方面条件好的学校可以为学生提供多种多样的课后体育活动，基本能满足学生参加不同体育项目的需求。

体育教师方面应该有新一轮教育改革新起点的重要性意识。从思想上重视、行动上支持、方法上创新。

少说多做：短短45分钟的课堂，切忌空话、套话，不是思想教育课，集体教育没点到点子上，没有抓住实时情境进行点评，就没有教育效果。个别学生的违纪行为，避免全班边坐，没用处。多些时间给学生练习，比什么都重要。

去繁求简：浪费时间的事少，有的老师上课一个个同学点名花三分钟，其实正常情况是全到，先报数汇总，看缺勤人数，再来问周边缺勤同学，很简单省时。

反璞归真：以兴趣为重，构架有吸引性的内容与环节，让课堂高效运行。

课内外一体：培养学生的锻炼习惯很重要，将体育家庭作业成为他们运动的新方式。

素质教育非常注重学生身体素质的提高，而学生身体素质好坏，与体育课开设、体育课质量咱很大关系，在双减政策推行中直接加大了学生身体素质评价，也必然促使体育课的科学开展。我认为：

第一.认真按课标科学安排体育课，安排好体育老师。

第二.按课标要求细化各年级体育目标，完善体育课项目选择。

第三.根据要求完善体育设施。

第四.对体育课老师工作、学生达标作出科学评估。

体育老师建设的重要性

体育教学过程当中体育老师对学生进行技能的学习和训练从而使学生掌握参加竞技体育的能力，并通过比赛充分展现学生的意志品质。

意识品质包括专注坚持和拼搏等三方面因素，通过比赛可以很好的检验学生在教学和训练中对意志品质的理解和掌握。

如何提高农村中小学体育教学质量及重视度

体育课在农村中小学不受重视已经是一个非常普遍的现状。

想要提高农村中小学体育教学质量是非常难的一条路，但再难走的路也需要有人去走。希望在未来的某一天里，这一天悄然来临。

个人认为，想要改善这种现状，首先要改变观念。这个观念，它包括教育主管部门，学校领导，普通任课老师，学生及学生家长。只有教育主管部门重视，改变了观念，才会对学校开设体育课情况加以重视，经常进行督导，随机性到学校里逛一逛，看一看，学校领导自然要重视。学校领导重视之后，在体育设施设备及师资配备就充足，有了条件，体育课才能有保障。普通任课老师不再随便的霸占体育课，经常在网上看到一些视频，说是体育老师被生病了，确实是存在这种情况，尤其是临近期末考试的时候，老师们为了抓成绩，不止是体育课，音乐，美术，信息都被占了。学生方面大多是非常喜欢上体育课的，可惜被家长和老师唯分数逼的知道死读书。有些家长是重视的，但是挡不住大形势，只能徒呼奈何！而另外那些则是唯分数论的死忠，根深蒂固。

1、教学观念

体育教学是学校组织开展的，只有提高学校对体育的重视程度，才能从源头做好体育教育工作。这就要求上级管理部门监督和管理农村小学的体育教育工作。学校要从学校本身出发，建立一套完善的体育教学模式，加大体育教学的管理力度。在进行体育教学工作中，注重教师专业素质的提高和学生兴趣的培养。例如，学校在教学中采取一些评价机制，让学生评选优秀的体育教师。在每学期结束的时候，学校可以组织学生填写调查问卷，并对老师本学期的教学工作做出评价。学校还可以评选学生最喜爱的教师，让学生自己选出喜爱的老师。这样有助于教师教学积极性和体育教学水平的提高。

2、学校多开展体育活动

学校可以组织篮球比赛、拔河比赛、接力跑、乒乓球比赛等等…学校也可以利用学生的课余生活，在运动中培养学生对体育的参与热情。在运动会上，学校可以加上一些两人三足、踢毽子、夹气球等趣味运动，培养学生学习兴趣的同时也培养了学生团结协作的能力。

3、加大体育教学的经费投入

学校拥有基本的教学设施才能良好地开展体育教学工作。这也要求相关的部门合理安排农村小学体育教学的经费投入保证教学顺利开展。例如，学校可以开展相关活动，在企业中拉赞助从而用于学校的体育设施置办。相关部门可以合理的利用社会资源，鼓励企业公司捐献教学器材，从而满足体育教学的需要。进而使得教学设备更加完善，教学项目能够满足学生的需要。

我作为一名体育教师谈谈我的看法吧，想要提高教学质量和重视程度其实很难，为什么呢？

1、首先我们谈教学质量，体育学科的特殊性在于类目太多，体育包括篮球、

足球、田径等等很多科目，所以想要提高教学质量相对太难了，但是，现在大多数学校把身体素质作为考核的目标，这个目标就相对简单了，就我们学校来说及格率在100%,优生率在80%以上，所以想要提高单个成绩提高较为容易，但是全部都想提高就太难了

2、想要提高小学体育的重视程度，这一点，国家已经做了大量工作，就我们重庆而言，我们体育课已经提高到每个星期4节体育课，说明国家已经很重视了，但是我认为得不到重视还是我们的家长，因为家长最看中的还是语文数学这类主课，而体育只是锻炼身体的，只要孩子没有生病就不那么重要了！

3、这次的两会也有很多建议把体育纳入高考，也有很多高校在文化成绩相同的情况下优先录取体育成绩好的学生，说明体育在逐渐受到重视，我也相信在不远的将来体育会成为重点学科。

无论是乡村还是城市，中小学体育课重视度和质效都是冷板、短板！

一、中小学体育课重视度、质效度为什么是短板？

1.各地各类教育管理部门都停留在文件传达层面上和不同场合下口头说教一番！

2.社会思潮一直都是宣扬高考文科、理科状元，某某省、市、校、班在高考中考取多少清北学生，考取多少985、211名校，获得什么世界、中国奥赛冠亚军，满大街奥数班、外语班等等外培机构，这种重文轻武思想严重潜移着学生家长教育观念，校学、家学、社学蔚然成风！

3.学校层面，唯分数论政绩、论校誉，教学质量好，生源好，资源厚。校领导、教师陷入教学优劣旋转门之中而不能自主，抓教学、紧学生、促家长，大家一心一意搞文化成绩，每每中考优、高考优，大家欢呼雀跃！反之郁郁寡欢！

4.家长层面，学优而有价！作为普通民众，高考是我们救命稻草，改变普民身份的唯一公平、公正、公开之路，因此，千家万户缩衣节食为孩子提供一流的学习资源，陪读、送读，拼读书，只为圆梦一本及以上院校，好彻底改变命运！

二、中小学体育课质效度和重视度在哪？

亳无疑问，在中小学常态体育课堂上，小学低年级每周4节，小高、初中每周3节，还有上下午大课间，冬季长跑，运动兴趣小组，学生在校运动时间可谓充足，但，问题是各级各类学校没有按照国家要求开足开支体育课？既便是排到课表里，但也流于存在，霸课情形屡见不鲜，可以说，学校什么活动都可随意霸占体育课！因此说，想要提高中小学体育重视度和质效度必须从校长办学理念和学校体育老师自己对每天每节体育课的认知、归位来扭转！1.一所优秀学校，必有一位优秀校长

校长是一校灵魂！校长治校策略和办学理路直接传影到师生，校长重视学生的全面素质培养，必然狠抓教学常规和师生行规养成教育，其校风正，教风和学风必然正版！

2.常态体育课质效决定师生健康形态认知。只要各级各类中小学体育教师上好上实每一节体育课，学生身心素质必然提升，要想体育老师爱岗敬业，必须重视他们的价值呈现！让他们享有考试科目教师一样的价值体现就能激发其工作积极性，使得学生受益！

您好，很高兴回答您的问题。

对于如何提高农村中小学体育教学质量及重视度，认为解决这个问题还应是在教育主管部门上。

受应试教育思想的影响，认为我们的体育教学从根本上还是没有被得到足够的重视。这一点我们到各个学校走一圈就明显能感觉到，有的学校甚至连个专门的操扬都没有，上体育课没有好的场地，没有专业的器材，就是再好的老师来了也是巧妇难为无米之炊。加之儿童和青少年好动，竞争性强，喜欢带有竞赛性的体育活动，如果体育课只是重复简单的动作，就不可能激发学生的主动性和积极性。

学校的体育课仅仅是完成教学任务而已

我们的中小学体育都有教学大纲，体育课是必修课程之一，体育教学的目的和任务、各年级教学的内容、各项教材的授课时数及体育课成绩考核的项目和标准都有明确规定，但是在实际教学工作中，体育课的授课内容及形式和文化课根本就无法比，仅仅是完成教学任务而已，没能使学生正确认识到体育的真正意义，树立正确的体育观念，掌握基本的运动技能，培养良好的锻炼习惯，从而达到增强体质，增进健康的目的。

家长要培养孩子一项体育运动

如果体育成绩和高考成绩一样各占一半的分数，重视程度肯定不一样。制度是一个自上而下层层导落实的过程，仅靠某一个人或某一个领导改变现状是很难的，所以孩子的体质问题和文化课也一样，不能完全依赖于学校，我们家长在抓好孩子文化课的同时，也要根据孩子的兴趣培养一项体育运动才是让孩子受益一生的正确做法。

谈到农村中小学体育这个是一个非常容易被忽略的不被重视的。在农村的思想里读书才是唯一的出路，所以很多都不重视体育，想要加强农村体育教育首先需要有体育专职教师，也就是加强体育师资队伍的建设，注重体育资源的开发与利用。

体育教学论的教育学基础

使学生把握体育教学的基本要素，概观地认识体育教学本质，建立整体体育教学观，掌握体育教学的一般规律、方法和手段，具有初步的实践教学技能，提高体育教学能力。

《体育教学论》是体育教育专业的基础理论课程，是一门由体育科学、教育科学、心理学、哲学和现代技术相结合的综合性的课程，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，是搭建体育专业学生学习与未来体育教学实践的桥梁。

是一门实践性很强、内容涉及面广的课程，主要讲授体育教学中教学规律、教学原则以及学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价等八大要素和要素间的相互关系。

如何加强体育教学工作的管理

体育是学校教育的重要组成部分,是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面。

学校体育管理工作包括体育课、早操、课间操、课外锻炼、代表队训练和运动竞赛等很多方面,各个方面是有机联系,相互促进的。其中只有体育教学是按照教学大纲和计划,在教师直接指导下,全体学生必须参加的。可以说,体育教学是实现学校体育各项任务的基本组织形式。

基本任务是:

(一)根据青少年的特点,有计划有组织地锻炼学生的身体,促进他们身体的正常生长发育和机能的发展,全面地发展身体素质和人体的基本活动能力,提高对自然环境的适应能力,以收到增强体质的实效。

(二)使学生学习和掌握体育的基本知识、基本技能和基本技术,教会学生用科学的方法锻炼身体。

(三)结合体育教学特点,教育学生热爱党、热爱社会主义祖国,不断地提高他们为革命锻炼身体的自觉性,养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织,遵守纪律、热爱集体,朝气蓬勃,勇敢顽强,艰苦奋斗的革命精神。要完成好这些任务,绝不是轻而易举的事。